老师的工作被称为“阳光底下最光辉的事业”，老师被看作是“人类灵魂的工程师”。为了这个光荣而伟大的事业，我们在自己的岗位上默默的工作着，承受着外界不太理解的压力，不喊冤不喊累。即使我们内心有所疲惫，心中有所不满，但我们永远恪守原则：决不把教室之外的一切带进教室，走进教室时永远面带微笑。也许我们的工作中存在这样那样的缺陷，但我们一直在努力，在努力做到“学高为师，身正为范”。我们不奢望学生功成名就后的回报，不企求高额的工作、优越的生活环境，但我们真的、真的需要社会的理解和支持。值此第20个教师节之际，提出与教师相关的20个问题，希望大家看完这20个问题后，能理解教师、体谅教师、宽容教师、支持教师。
问题1：
尊师重教，我们应该怎样做？ “尊师重教”不是一句口号，需要我们落实到行动中去。良好的尊师重教风气需要全社会来共同营造。政府关注了，教育界关注了，媒体关注了，家长关注了，学生才会关注。事实上，媒体往往抓住个别教师的行为在媒体上大加报道，造成家长、学生对教师产生灰色认识；而一些家长不尊重教师也直接导致了学生不尊重教师。尊重教师，我们每个人都应该行动起来：政府应该建立完善的机制保障教师权益，媒体应该多做正面的宣传，家长应该用实际行动为孩子作出表率，学生应该尊重教师教育教学劳动，社会应该广泛关注教育界和教师。 “尊师重道”不应该只出现在教师节前后，而应该体现在平常生活的点点滴滴中。
问题2：
尊重学生主体的同时，该把教师摆在什么位置？ 倡导学生的主体地位、尊重学生、尊重学生个性发展是教育的进步。但尊重学生、凸显学生主体地位，不意味着忽视老师，更不意味着学生比老师更重要。有些学校明文规定：“凡是批评学生者，一经发现，马上解聘。”于是有些调皮学生被老师训话时开始喊：“我要告你。我让你下岗！”老师就开始害怕了，不管了。这是尊重学生的主体地位还是放纵学生？突出学生的主体地位是否要靠这样的形式来张显？少数学生扰乱课堂、欺压同学，屡教不改，教师是放任自流，还是严加管教？若放，影响了其他同学谁负责？若管难免发生冲突，被扣上侵犯未成年人的权益？老师批评学生是侵犯了学生的主体地位，那么学生辱骂、甚至是殴打教师，是否也侵犯了教师的权益？是否因为他们是未成年人，教师就该忍受？是否为了尊重学生的主体地位就可以放任这种不尊重老师的现象长久存在？ 因此，在保护未成年人权益的同时，也应该有相关的条文来处理这类事件。
问题3：
什么是应试教育？应试教育是谁之错？ 对教师最多的批评就是“搞应试教育”、“扼杀学生天性”、“培养高分低能的学生？”。先不说什么是应试教育，看看是什么造成了这种现状？高校招生抢生源，教育评价按分排名，家长盲目追求“名校”。孩子升学时，家长日盼夜盼孩子考试中多得几分；高中、大学招生时，拼命抢“高分低能生”；一些公司拼命挖名牌毕业生，有的甚至打出“非某某大学免进”的招牌；教师只不过是实现帮他们实现愿望，让学生考了高分。帮学生考高分就是应试教育吗？如果这是应试教育，又是谁之错？教师是否该为此承担骂名？高分的学生就低能吗？如果高分低能，家长、高一级学校、公司、社会谁又能逃脱责任呢？如果这一切是应试教育，谁才是真正的始作俑者？ 如果一个学校、教师教不出高分学生又怎样呢？家长不惜花几万（甚至几十万）的“赞助费”帮孩子转班、转学，高一级学校抱怨“没有好的生源”，学生自然进不了好的学校，将来找工作自然困难了，回过头来挨骂的还是老师。作为一线的教师如果因为这种情况挨骂，自甘任命。但被扣上前文提到的诸多罪名挨骂实在心有不甘。 不要一方面喊素质教育的口号，一方面追求应试教育的效果；不要表现得像个素质教育的专家却又去抢夺应试教育的高分；不要为了倡导素质教育，就盲目地把传统的教育统一贴上“应试教育”的标签；更不要把这一切的罪名到强加到教师头上。我们应该客观地看待传统教育的优缺点，继承性地发扬，应该辨证地看待从传统教育向素质教育转变的全过程。
问题4：
如何看待老师一天的工作量？ 在xmhouse网站上曾有人这样计算：教师一天2节课，每周共10节课，按一个工作日8小时计算，老师每周工作1.25天，教师一年共工作1.25天/周×4周/月×9月/年=45天，也就是说每年享受了320天的假期。这样极端的算法居然赢得很多人的认同，可见社会上很多人不了解教师的工作。事实上，教师为了上好两节课，可能要花四五个小时搜集资料，花一个小时书写教案，上完课后大约得花两个小时改作业（按两个班计算），可能还得花半个小时到四个小时解决作业中的问题（包括个别辅导），再加上处理一些教学常规，每天工作的时间远远不止八小时。
问题5：
我们该如何看待老师补课？ 老师通常利用周末、晚上、午间补课，而补课似乎成为“应试教育”和“乱收费”的代名词。其实，大部分老师也不愿意补课，但是学校要成绩、家长要成绩、评比要成绩，也是没办法的办法呀。现在学校都面临着很大的压力，只要一两届的学生考不好，家长就会想方设法把学生转往升学率高的学校。学校要生存，有时就鼓励教师多奉献。老师付出了是真的，但未必如外人所想的那样大赚一笔。曾有人告诉我，他上一节晚自习5元钱，每个晚上两节课，毛赚10元钱，扣掉个人所得税0.5元、晚餐4元、车费3元，一个晚上实赚了2.5元。（这绝对是一个真实的故事。）而外面的家教公司介绍家教几乎都是30元左右一个小时。教师不希望补课，但学校有安排，为了学生还是坚持下去了，他们补课不求回报，只求大家理解。
问题6：
家长在孩子教育过程中应该承担哪些义务？ 现在有些家长把孩子交到学校，就要求学校、教师负责孩子的成绩、成长、思想、情绪、安全等等，甚至一些本应该由家长完成的义务也成了教师的责任。毫无疑问，教师有义务尽最大努力去做好学生各方面的工作，但是家长也应该考虑如何承担自己的义务，做好孩子的教育。某地一名学生暑假玩水淹死了，家长要求学校赔偿，理由很简单是学校的学生，出了安全事故。可是做个班主任的人都知道，我们几乎每周都强调安全教育，放假更是不用说了。家长呢？平时很少有人去强调这些，到头来怪学校。这样的案例也许极端了点，但是它至少反应了一种现象：一些家长并没有或者没有成功的承担自己应该承担的义务：配合学校督促孩子学习，配合学校做好对孩子的思想、行为习惯、人格、安全教育。
问题7：
当教师遭遇“校园暴力”时，可以做些什么？ 所谓“校园暴力”就是教师遭到了少数学生的人格侮辱，甚至是人身攻击。有相当多的教师遭到过“校园暴力”都忍气吞声，不敢“反击”——“反击”可能会被冠上虐待或体罚学生的罪名，甚至可能会下岗。因此，教师除了“忍让”，别无他法，而这样的直接后果是使他们更肆无忌惮且会成为部分同学模仿的对象。现在教师唯一可做的就是说教，如果说教能感化一切学生，那老师就是神，成人就不可能有犯罪的了。教育机构和教育专家必须正视这种事实，想办法改变“制约老师放任学生”的现状，至少应该明确出现这类现象时家长应该承担的责任。
问题8：
当某些学生的行为展影响了其他多数同学的发展时，我们该怎么办？ 激励评价体现了教育的人文关怀，但激励是否意味着我们只能哄着学生学，甚至求着学生学呢？学生将来需要面对的竞争是残酷的，一味的激励学生是否真的符合他们未来发展的需要。现在连说话的声音大一点气都担心打击学生的自信，怕学生承受不了，产生心理问题。这样培养出来的学生将来到底能承受多大的压力，能为社会承担什么责任？ 有些同学无视他人，我行我素，影响到其他同学的正常学习。比如，课间公然在班上接吻，课上在教室里打牌、者走来走去或吹口哨，放学后收所谓的“保护费”，父母无法管教，就干脆把教育的责任全部推给老师。教师苦口婆心地做思想工作，一次又一次，都没有效果。这时，教师若不采取强硬措施，则影响其他同学的正常学习和健康发展；若采取强硬措施又“侵犯”了他们的多项权利，教师到底该做什么？ 在激励学生的同时是否需要惩戒？激励重要、是人性化的教育，惩戒是否更体现一种对学生未来的责任，是否也能体现人文关怀呢？
问题9：
“没有教不好的学生，只有教不好的教师”这句话该如何理解？ 经常听到有专家、领导引用这句话来批评教师，而且说这话的人似乎觉得自己很有水平。实际上，此时教师心里想“有本事你来教呀”，而说这话的人心里想“反正又不是让我教。”这句话用在现在的学校的教育中绝对是个美丽的谎言。美丽是因为它圆融得让你无可挑剔、无法反驳，谎言是它在实践中永远不会被验证，即使“发明”这句话的人也无法在实践中验证。我想这句话应该这样理解：当我们教不好一个学生时，应该给他更多的人文关怀，并且相信虽然在目前的学习领域他不合格，但是他仍然有自己的的某项长处或能力是可以通过学习得到发挥的，可以在相关教师的指导下发挥自己的潜力，学好，甚至学得比别人出色。我不知道拿这话来批评老师的专家、领导是真的不懂这话的意识呢？还是故意为难老师？ 这句话，可以作为教师的一种追求，可以作为教育的一种理念，但千万别作为攻击教师的一尊“大炮”。
问题10：
老师应该是带着光环的“完人”还是需要关怀的常人？ 教师被誉为“人类灵魂的工程”师，因此人们往往期待教师在人格上是一个完人，在所教授的学科上是一个全能。教育的特殊性要求教师具备较高的业务素质和道德修养，但教师不必是一个完人，也无法做一个完人。教师也有喜怒哀乐，也有自身的缺陷。人们可以包容其它一些行业工作中的小失误，却很难包容教师的一些极小过错。曾经有一个教师，因为期中试卷上出现两处小错误（一个是学生把“目”写成“日”没发现，另一处是少加了3分）被家长捅到某报。某报当天就在头版位置报道了这一事件，并从业务能力和师德两方面进行大肆批判。这从某种程度上也反映了社会对教师的不理解、不宽容。“学高为师，身正为范”，必要的高要求是应该，但是教师也是普通的人，也难免有力不从心的时候、难免有力所难及的地方。以一颗平常的心对待吧！ 现在淡化了对学生的排名，体现了对学生的人文关怀。但是对学校、老师的排名现象仍然大量存在。网上经常有某校高（中）考总分（某某科）排名全省（市、区）第几名的信息，一些地区、学校也对老师全体排名。学校、教师的成绩往往受生源影响极大，但是排名不考虑这些的，且将用作区域性教育投资或各种评优、评先、评奖金的依据。 学生需要关怀，教师同样需要关怀，对学校、教师的成绩排名不仅缺乏对教师应有的人文关怀，还可能给在社会和学生中形成某种偏见，影响正常的教育教学质量。受到尊重的人容易尊重别人，受到批评的人容易批评别人，得到爱的人才能给予爱，得到关怀的人才懂得关怀。要让教师对学生表现出人文关怀，教师首先应受到人文关怀。
问题11：
媒体可以为教师做什么？ 基于社会上相当多的人对教育、教师缺乏实质性的了解，媒体应该架起教师与社会沟通的桥，对教师工作进行一定的解析或报道，让公众了解教师的日常工作的性质、内容、强度、甚至酸甜苦辣。当教师队伍中有人做出有违教师形象的事件时，媒体的报道要尽量客观，并且多做综合分析，多报道事件的前因后果。现在媒体通常报道某教师“虐待”、“体罚”、“伤害”学生，至于是什么原因，事情的前后经过都一概不理；同时，翻阅近几年的媒体资料发现关于教师的报道多是“禽兽教师”、“残暴教师”等的反面角色，很少看到正面的报道。教师队伍中“出格”的“败类”恐怕不到十万分之一，但给人的感觉是中国的教师队伍几乎“没有几个好东西”，这与与媒体的导向作用是分不开的。 媒体应该少些媚俗气息，多为中国教育的未来做些实事：（1）让公众真正了解教师工作的艰辛。只要媒体肯把花在报道明星花边新闻上十分之一的精力花在教育、教师上就足够了;（2）对教师多做些正面报道，毕竟为教育呕心沥血、鞠躬尽瘁的老师教师还是非常多的，找几个正面的典型比找反面典型要容易千百倍。这些先进典型是中国教育的亮色，是铸造中国教育未来的希望。中国教育未来成功与否要靠他们以及广大的普通教师，而不是少数的反面典型。为什么不把更多的精力放在他们身上呢？（3）对反面典型的报道要客观，不要危言耸听，让人感到整个中国的教育、教师似乎暗无天日；对一些过激行为的报道要真实可信，要能完整体现事情的前因后过，而不是断章取义，误导公众。（4）关注教师的疾苦，了解教师的呼声，在媒体上经常反映教育、教师身边存在的问题，呼吁社会的关注。
问题12：
政府拖欠教师工资的现象何时终结？ 教师向来被认为和公务员一样吃国家皇粮，在中国几乎没有地方拖欠公务员工资，而拖欠教师工资的地方却为数不少。最近的网上还经常看到教师留言表示对拿不到工资或被扣工资？是什么导致这种现象的发生？最根本的是缺少教师工资保障制度，致使部分地方教师工资来源存在困难、部分地方把教师工资挪作它用。这是拿教育开玩笑、拿中国的未来开玩笑。令人吃惊的是，尽管媒体做了相关的报道，中央做了大量的工作，但问题仍未彻底解决。教师也是普通的人，也需要衣食住行的开支，也是“上养老，下养小”。工资是他们主要的收入来源，拖欠工资等于切断了他们的生活保障，势必影响他们的正常生活，影响正常的教育教学。 拖欠教师工资的现象光靠教师打官司、靠媒体报道是无法解决问题的。政府部分必须行动起来，完善教师工资保障制度，建立社会监督机制。 教师要奉献，社会要为教师提供相对稳定的生活环境和工资待遇。
问题13：
人类的灵魂到底由谁来铸造？ “教师是人类灵魂的工程师”，教育是洗涤人类灵魂的妙剂灵方，教师曾经并且还将继续发挥重大作用。但人类的灵魂是仅由教师来铸造吗？不是，人类的灵魂应该由人类共同来创造，学生的教育应该由社会共同来完成。除了教师的谆谆教诲，家长要配合学校的工作，做好对孩子的养成教育，社会要为学生提供一个健康的良性的发展空间。试想，学生放学到校边游戏厅、网吧等场所玩，回到家看父母打牌赌博；学校教育学生要诚实，但看到社会上诚实的人吃亏，父母也成天想着不劳而获的发财梦，学生还能得到健康发展吗？有人说：“5-2=0”，实际上“5-2<0”也是常有发生的。
问题14：
聘任制是否真的能够促进教育的发展？ 教师聘任制加大了教育资源整合的自由度，刺激了部分教师工作的积极性，已发挥了一定的正面效应。但我们同时也注意到了相关的负面效应：（1）教师心理压力明显增加，大约有90%的人感到有压力，心理负担增加；（2）校长权利过大，部分校长以个人好恶用人；（3）教师变动频繁。教学不仅是一种知识传播，还是一种情感交流，师生之间往往需要经过一定的磨合期，聘任制下，换教师现象日益突出，影响教学质量的提高，也影响学生的平稳发展；（3）聘任制有句口号“有能者上”，在教学中能往往体现为“分”，且往往是短期的。可是有过教学经验的人知道，学生的行为习惯、学习能力、发展潜力才同样重要，有的教师惯于抓学生的成绩，有的教师喜欢长远的计划“一年抓基础（习惯），两年促发展（能力），三年等成绩（轻松）”。短期前者明显胜过后者，长期后者远远超过前者，这就是教学中“越教越累”和“越教越轻松”现象。碰上“伯乐”型的校长尚能人尽其才，否则真正的能师只能感叹“怀才不遇”了。 要使聘任制有效的服务于教育教学，还有很多地方需要完善。
问题15：
如何理解教师的教学权利？ 教师具有从事教育教学的权利，但是这个权利该如何理解，学生上课扰乱课堂算不算侵犯教师的教学权利，红头文件规定教师这不可以做，那不可以做是否妨碍了教师的教育权利，家长拒绝配合教师做好学生的思想工作算不算干扰教师的教育权利？如果这些算，则在现实中很多教师并没有获得应有的权利，如果这些不算，则教师的权利到底指什么？总不能说教师的权利和义务完全一样都是教育教学吧?
问题16：
教师面临哪些压力？ 学生越来越难教、社会及教育本身不合理的评价、聘任制不够完善、自身心理及业务素质不佳，是造成教师压力的主要原因。教师的主要压力表现在以下几个方面：（1）学生难教难管，整天神经绷得紧紧的；（2）教学成绩成为衡量老师的唯一尺子，担心成绩靠后；（3）社会舆论过多的关注老师的缺点，很少欣赏教师的优点；（4）由于某些自身原因（学历不高、素质欠佳、年龄在三十五到四十五岁等）担心被解聘或转岗；（5）受到不公正的待遇或挫折（职称没评上、没聘上，没有先进，教学成绩不理想等），缺乏必要的心理调节能力。
问题17：
教师该如何舒解压力？ 目前90%左右的教师感到有不同程度的压力，且学历低者比学历高者压力大，女性比男性压力大，年龄在35岁到50岁的教师压力比其他教师压力大，重点中学教师压力比普通中学教师压力大。 每天既要负责繁重的教学任务和思想教育，又要负责家庭的许多杂务，教师该如何排解自身的压力呢？ 第一，要保持良好的心态，虽然我们还无法做到处变不惊，但我们应该始终保持一颗乐观的心，平静的面对生活中的一切。 第二，合理地处理工作与生活的关系。长久以来，教师在“人类灵魂的工程师”这一神圣的光环下几乎把教育教学工作当作了自己生活的全部，为她喜，为她忧，把学生看得比自己的孩子还重要。这种精神是可贵的、值得发扬的，但教育教学不是我们的全部，我们爱学生的时候依然要珍惜家庭亲情、爱惜自己。可以说教学是我们最重要的工作，但不是我们生命的全部，我们热爱教育，但不要为教育而放弃生活。 第三，给自己一点自由，学会放松。比如周末全家人一起爬爬山，逛逛公园，打打球，去看看父母，约上几个朋友小聚一下等等。很多老师觉得学生最重要，似乎没有时间安排这些活动，其实学生需要的是一个身心健康的老师，而不是一个整天围着他们转的无精打采的老师。 第四，培养一两样兴趣爱好，足球、排球、乒乓球、篮球、象棋等等不错，逛书店、逛商场、上网网也行。如果你有雅兴甚至可以研究一下烹饪，做几道可口的小菜；可以研究一下花草知识，种上几盆心爱的花草；当然你还可以搞一下“装潢”，把家里布置的更美观。 第五，提高自身素质。据研究表明感到有压力通常是因为对自己从事某项工作缺乏信心。因此，提高自身进行专业化素质的提升能够从很大程度上消除压力。。
问题18：
教师需要如何提升自身素质？ 面临教育行业内外各种压力，让自己获得自信的最有效途径就是提高自身素质。提高自己途径的重要方法有：（1）深钻业务，不断提高自己的业务能力，提高教育教学水平；（2）注重经验的积累与提升，平时多总结、反思，一个好的灵感记录下来，想想是如何获得的、该如何保持，一个不好的策略，记录下来想想失败在何处、该如何改进；（3）注意更新理念，深入课改，开展课题研究、校本开发、探索研究性学习等等，尽量从平时的教学工作中挤出一点时间做些系统的总结或写一两篇规范的论文、案例；（4）加强专业课的学习，利用寒暑假等较长的休假时间进行比系统的学习，有条件的最好上考教育硕士或在职的教育专业研究生；（5）广泛涉及其他学科，不求精而求广，对自己正确把握学科定位和整合教材都是大有好处的。 直白地说，如果教师不注重个人学习，迟早会面临解聘、下岗的危险，到时悔之晚矣！
问题19：
教书是一种职业还是一种事业？ 所谓职业和事业的最大区别在于是否主动参与。如果你将它当一种赚钱养家糊口的手段，那它就是一种职业；如果你愿意在其中投入更多的精力和时间，让它承载起你人生的追求那么它就是你的事业。现在流行教育是不仅是一种职业，还是一种事业的说法。其实到底当事业还是当职业你有你的自由，但是教书是一种凭良心吃饭的有着极高道德要求的工作。无论你是主动也好，被动也好，只要你还是教师就要努力做好学生的教育教学工作；无论社会怎么评价，学生是否乖巧，只要你还是老师就要尽最大的努力把学生教得更好。只有这样我们才可以无愧地说我们无愧于每一位学生，也无愧与自己的良心。
问题20：
为什么教师节我有这么多问题？ 我也无法回答，但我觉得自己想写、想说、想让大家关注教师，理解教师。 | 
发表于 2010-9-9 22:05
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发表于 2010-9-9 22:14
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发表于 2010-9-12 10:27
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